近期，我校在学习科学与教育心理学交叉领域斩获重要科研成果。学校依托跨学科科研平台，聚焦学习专注度、认知恢复、情绪管理等前沿课题持续深耕，我校理事长、特聘教授方来坛博士，以共同第一作者兼通讯作者身份，在心理学国际知名期刊《Frontiers in Psychology》（SSCI收录、JCR-Q1区）发表科研论文。

论文题为《Do micro-breaks between study sessions enhance Chinese university students' learning concentration?》，立足情感事件理论与努力恢复模型的双重视角，系统探讨“微休息如何助力提升学生学习效率”这一现实微观课题，为优化学生学习行为、改善教育管理策略提供了新的理论框架与实证依据。

当前，人工智能技术加速渗透教育领域，社会经济转型与“内卷”文化交织叠加，大学生面临前所未有的学习专注度挑战。智能手机通讯即时化、社交媒体信息碎片化、学业压力持续化等多重因素不断侵蚀学生的注意力资源。研究指出，单纯延长学习时间并不能自动带来学习效果的提升，若忽视科学的学习管理与认知恢复机制，极易造成学习疲劳累积、学习效率下降乃至心理健康风险攀升。这也正是本研究立足学生发展、深耕微休息机制的核心初衷。

该研究创新性整合情感事件理论与努力恢复模型，搭建起贯通“行为干预—认知脱离—情绪激活—专注提升”的全新分析框架。从情感事件理论视角来看，学习间隙中的微休息活动本身构成一种积极情感事件，能够即时引发学生的积极情绪体验；从努力恢复模型出发，长时间持续学习会耗尽认知与情绪资源，而微休息通过帮助学生暂时从学习任务中实现心理脱离，启动恢复过程，从而为后续学习提供必要的资源补给。研究突破了传统“学习时间越长越好”的线性思维，揭示了学习与休息之间的动态耦合关系。

同时，研究对标中国教育部相关政策，对比分析国内外关于微休息时长、活动类型及其效果的差异，提出“低努力、高兴趣”的微休息活动优选策略，以及基于正念训练的微休息质量提升方案。研究成果可为学校合理安排课间时间、教师优化课堂设计、学生自主学习管理提供有益参考。

长期以来，我校始终以学生的利益与身心健康为根本，在宏观的学生资助体系、中观的教育教学、微观的身心健康层面加以贯彻落实，高度重视心理学、教育学、认知科学等学科的交叉融合建设，持续深耕学习科学与学生发展领域的研究与教学改革，着力培养兼具科学素养与人文关怀的复合型人才，并始终贯穿于学校的各项教育、教学和管理活动。此次论文发表，体现了我校在跨学科领域持续的科研积累与学术探索，是学校深化教育心理学、大思政与学习科学交叉学科布局的重要科研成果。